Die große Bedeutung von wertschätzenden Interaktionen und Beziehungen zwischen Lehrkräften und Lernenden wurde durch Studien aus verschiedenen Forschungsansätzen mit unterschiedlich starker Nähe zur empirischen Bildungsforschung belegt. Im vorliegenden Kapitel wird zunächst dargestellt, inwiefern pädagogische Interaktionen und Beziehungen Gegenstandsbereiche der empirischen Bildungsforschung sind. Anschließend werden Befunde zur Beziehungsqualität und Lehrer-Schüler-Interaktion aus Ansätzen vorgestellt, die entweder originär der empirischen Bildungsforschung zuzuordnen sind (Unterrichtsqualität, Interaktionsanalysen) oder ihre Wurzeln in der Psychologie haben, aber bereits vielfach auf den pädagogischen Kontext Schule bezogen und dahingehend weiterentwickelt wurden (Erziehungsstilforschung, Forschung zur Selbstbestimmungstheorie, Bindungsforschung). Anschließend werden Implikationen für Forschung und Praxis abgeleitet.