Kriterien für didaktische Szenarien einer gelingenden Lehrer-Schüler-Interaktion herauszuarbeiten, ist herausfordernd: In der unüberschaubaren Menge allgemeindidaktischer Ansätze, auf die in diesem Beitrag das Augenmerk gerichtet wird, werden zahlreiche und meist unverbundene Kriterien genannt, die darüber hinaus in den angenommenen Wirkungen wenig empirisch belegt sind. Um dennoch ausgewählte Kriterien vorzustellen, die stellvertretend für zentrale Erträge der Allgemeinen Didaktik stehen, wird beispielhaft in Ansätze aus den klassischen Theoriefamilien der bildungstheoretischen, der lehr-lerntheoretischen, der konstruktivistischen und der kommunikationstheoretischen Didaktik eingeführt. Systematisiert werden die Kriterien mit Hilfe des didaktischen Dreiecks als Zusammenhang von Lehren, Lernen und Sache, das den kleinsten gemeinsamen Nenner der formalen Abbildung der Lehrer-Schüler-Sache-Interaktionsstruktur in der Allgemeinen Didaktik darstellt.