Klassenmanagement gilt als eine Basisdimension der Unterrichtsqualität. Ein gelingendes Klassenmanagement reduziert die Anfälligkeit der Unterrichtsinteraktion für Störungen, reduziert das Belastungserleben von Lehrkräften und hat lerndienliche Effekte auf Leistung, Motivation, Emotionen und Verhalten von Schüler*innen. Vor dem Hintergrund der unterschiedlichen Operationalisierungen des Konstrukts in verschiedenen Studien und der selektiven Bezugnahme auf unterschiedliche theoretische Ansätze wird ein Modell vorgeschlagen, das auf der Grundlage einer Beschreibung der Anforderungen an eine lerndienliche Gestaltung und Steuerung der Interaktion im Unterricht konkrete Strategien identifiziert und damit unterschiedliche theoretische Ansätze zusammenführt. Auf der Basis dieses Modells werden für die drei Entwicklungsphasen der Praxisvorbereitung, des Praxiseinstiegs und des professionellen Lernens im Beruf phasenspezifische Bedarfe und Lerngelegenheiten zum Aufbau von Kompetenzen des Klassenmanagements skizziert.