Entfaltung der Potenziale von Kritik im Zuge des Organisationslernens – empirische und theoretische Beispiele sowie epistemische Rahmungen aus relationstheoretischer Sicht

Organisationslernen wird als zentrales Thema der Organisationspädagogik in Zusammenhang mit Kritik gebracht. Eine Klärung beider Begriffe wird mit empirischen und theoretischen Beispielen angereichert, um zu einer Gegenstandsbestimmung des Zusammenhangs zwischen organisationalen Lernniveaus sowie immanenter und transzendenter Kritik zu gelangen. Die Transzendenz von Kritik führt in Koppelung mit besonderen, sprich organisationspädagogischen Spezifika des organisationalen Lernens zu einer epistemischen Betrachtung der Konstitution von Organisation und mündet in ein aus relationstheoretischer Perspektive vorgeschlagenes Verständnis von Organisationslernen.