Gegenstandsbezogene Theorien über Sprachigkeit im Deutschunterricht

Sprachigkeit wurde auf den vorangegangenen Seiten vielfältig als diskursives Wissen über Sprache(n), Sprechpraxen und Sprechende in unterrichtlichen Praktiken betrachtet. Dabei ergaben sich gegenüber etablierten Perspektiven der empirisch-rekonstruktiven Fachdidaktik sowie der jüngeren subjektivierungsanalytischen Unterrichtsforschung zahlreiche neue Aufmerksamkeitsrichtungen hinsichtlich sprachbezogener Adressierungen sowie dabei und darin konstruierter Sprache. Sie sind auf zwei miteinander verbundenen Ebenen zu verorten: (1) das interaktive Geschehen in situ und (2) eine Bezugnahme darauf durch wissenschaftlichen, in diesem Falle rekonstruktiven, Nachvollzug. Vor diesem Hintergrund formuliert Kapitel 6 gegenstandsbezogene Theorien über (fachspezifische) Konstruktionen von Sprache als Medium und Lerngegenstand von Deutschunterricht sowie die darin stattfindenden Subjektivierungen.