Einleitung

Mit diesen Worten leitet Terhart die Beschreibung der „[i]nnere[n] Gestaltung“ (ebd.) der Lehramtsausbildung ein und spiegelt damit diverse Stimmen im Diskurs der Professionalisierungsforschung wider (vgl. z. B. Blömeke 2004, S. 262; Keuffer und Oelkers 2001, S. 34–35; Neuweg 2018a, S. 187, 2018b, S. 251–252; Pasternack et al. 2017, S. 48). Die universitäre Ausbildung soll demnach nicht nur die notwendigen Bedingungen dafür schaffen, dass angehende Lehrer*innen die für den Lehrer*innenberuf relevanten Wissensbestände erwerben können, sondern sie soll auch zur Herausbildung der Reflexionsfähigkeit beitragen, „die sich auf das eigene Tun sowie das unmittelbare und weitere Arbeitsfeld und seine Bedingungen bezieht“ (Terhart 2007, S. 49).