Realisierung eines inklusiven Mathematikunterrichts in der Grundschule

Seit der Salamanca-Erklärung von 1994, dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention 2008 sowie den Inklusions-Erlassen der Bundesländer kann sich heute keine Schule mehr der Forderung nach Inklusion entziehen. Das Ziel der Weltkonferenz in Salamanca vor fast dreißig Jahre war „Bildung für alle“. Das bedeutete: Kinder mit besonderen Bedürfnissen sollen eine reguläre Schule besuchen dürfen und Schulen sollen unterstützt werden, damit sie allen Kindern, insbesondere denen mit besonderen Bedarfen, gerecht werden. Es ging dabei um eine systemische Veränderung von Schule wie auch um die Entwicklung einer Pädagogik für besondere Bedürfnisse als einen unerlässlichen Bestandteil aller Bildungsprogramme. Der Fokus in diesem Beitrag liegt auf der Umsetzung eines inklusiven Mathematikunterrichts in der Grundschule unter kritischer Betrachtung heutiger inklusiver Rahmenbedingungen. Am Beispiel der Behandlung von Symmetrie im dritten Schuljahr vor dem Hintergrund eines allgemeinen Symmetriebegriffs und auf der Basis einer differenzierten, kritischen Sicht auf inklusionsadäquate Lehrmethoden soll Mut zum inklusiven Unterricht gemacht werden.