Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht

Inklusiver Mathematikunterricht zeichnet sich dadurch aus, dass die vielfältigen Potenziale der Lernenden produktiv gefördert werden können. Hierzu sind Lernumgebungen vonnöten, die offen sind für natürlich differenzierende fachliche Lernprozesse auf unterschiedlichem Niveau und zugleich eingebunden sind in kollaborative Aushandlungsprozesse der Lernenden über grundlegende mathematische Lerngegenstände. Im Beitrag wird – anknüpfend an Scherers Studien zum produktiven Lernen, zur natürlichen Differenzierung und zur Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts – eine Studie vorgestellt, in der eine Lehrkraft im inklusiven Mathematikunterricht über mehrere Jahre begleitet wird. Berichtet wird über zusammen mit der Lehrkraft entwickelte Unterrichtssituationen, in denen Kinder mit unterschiedlichen Kompetenzen in einer inklusiven Klasse gemeinsam und mit individuellen Schwerpunktsetzungen Mathematik lernen. Näher diskutiert werden die Prozesse der gemeinsamen Erkundungen, in denen sich besondere individuelle Lernchancen zeigen.