Jahrgangsmischung im Mathematikunterricht – Heterogenität als Chance nutzen

Die Heterogenität einer Schulklasse ist Herausforderung und Chance zugleich. Häufig wird mit dem Streben nach leistungshomogenen Lerngruppen und dem Einsatz individualisierender Unterrichtskonzepte wie Planarbeit oder Stationenlernen versucht, die großen Leistungsunterschiede aufzufangen. Mit derartigen Maßnahmen wird das Potenzial, welches die Heterogenität für erfolgreiche Lernprozesse birgt, kaum genutzt. Basierend auf dem Verständnis von Mathematik als Wissenschaft der Muster und Strukturen kann sich die Heterogenität in einem ko-konstruktivistischen Unterrichtsdesign günstig auf die Lernprozesse auswirken. Mit ganzheitlichen Zugängen zu den Inhalten des Mathematikunterrichts, Lernen am gleichen Gegenstand, substanziellen Lernangeboten und dem Austausch unter den Lernenden in unterschiedlichen Zonen der Entwicklung kann sich dieser Vorteil in jahrgangsgemischten Lerngruppen besonders stark entfalten. Der Beitrag fokussiert die Bedeutung der Mathematik als Strukturwissenschaft für das Lernen in heterogenen Lerngruppen und basiert auf Erkenntnissen aus Interventionen in einer jahrgangsgemischten Klasse (4. bis 6. Schuljahr). Unter Berücksichtigung fachlicher und sozialer Aspekte werden Verstehensprozesse der Schülerinnen und Schüler analysiert und in Zusammenhang mit den Strukturen des Lerngegenstands gestellt.