Umgang mit Heterogenität von Mathematiklehrkräften in Fortbildungen – Eine Interviewstudie mit Multiplikatorinnen

Seit einigen Jahren wird dem konstruktiven Umgang mit der Heterogenität von Schüler:innen im Mathematikunterricht zunehmende Bedeutung beigemessen. Auch Lehrkräfte, die an einer Fortbildung teilnehmen, können eine große Heterogenität aufweisen. Sie können sich etwa hinsichtlich ihrer Ausgangslage unterscheiden (z. B. Ausbildungshintergrund, Vorwissen und Haltung bez. des Fortbildungsthemas), hinsichtlich ihrer Lernwege in einer Fortbildung, und dementsprechend auch nach Abschluss einer Fortbildung. Ebenso wie es Aufgabe von Lehrkräften ist, der Heterogenität von Schüler:innen angemessen zu begegnen, ist es – insbesondere vor dem Hintergrund der Teilnehmendenorientierung – Aufgabe von Multiplikator:innen bei der Gestaltung von Fortbildungen, die Heterogenität der Lehrkräfte zu berücksichtigen. Allerdings wird in Forschungsarbeiten die Heterogenität von Lehrkräften in Fortbildungen bislang kaum explizit untersucht. In diesem Beitrag werden daher die Ergebnisse einer Interviewstudie mit Multiplikatorinnen vorgestellt und vor dem Hintergrund der Gestaltung von Qualifizierungen für Multiplikator:innen diskutiert. Es wird u. a. dargestellt, dass die befragten Multiplikatorinnen viele verschiedene Heterogenitätsaspekte der Lehrkräfte wahrnehmen (z. B. Fachwissen oder Einstellungen) und vielfältige Möglichkeiten zum Umgang mit der Heterogenität der Lehrkräfte in Fortbildungen benennen (z. B. differenzierende Maßnahmen).