Kooperation im inklusiven Mathematikunterricht aus Sicht von Grundschullehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen – Erste Einblicke in eine qualitative Untersuchung

Seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 wird Inklusion zunehmend umgesetzt und Kinder mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf besuchen Regelschulen. Trotz vieler Forschungsbemühungen und obwohl Inklusion keine vollkommen neuen Anforderungen mit sich bringt, empfinden Lehrpersonen das Unterrichten in inklusiven Settings als Herausforderung, insbesondere im Fach Mathematik. Als eine Gelingensbedingung wird die Kooperation der am inklusiven Unterricht beteiligten Personengruppen identifiziert. In diesem Beitrag wird eine qualitative Untersuchung zur fachspezifischen Kooperation von Grundschullehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen im Rahmen des inklusiven Mathematikunterrichts in Bezug auf die Einstellungen zur Kooperation, die praktizierten Kooperationsformen und -niveaus sowie die Herausforderungen und die Erwartungen vorgestellt. Erste Ergebnisse zeigen, dass Lehrpersonen eher positiv zur Kooperation eingestellt sind und eine Kooperation als wesentlich für einen inklusiven Mathematikunterricht erachten. Jedoch kooperieren die Lehrpersonen im Mathematikunterricht fast ausschließlich in Form eines Austauschs oder einer Arbeitsteilung, wobei die Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen meist eine unterstützende Rolle einnehmen. Die Ergebnisse bestätigen fachunabhängige Befunde und machen deutlich, dass kooperative Arbeitsweisen bereits im Studium sowie auch in Fortbildungen gefördert werden sollten.