Aktiv-entdeckendes Lernen bei Lernschwierigkeiten diagnostisch fundiert unterstützen – „Fördern durch Fordern“ als fachdidaktisch orientierte Neukonzeption in der Sonderpädagogik

Petra Scherer hat mit „Fördern durch Fordern“ seit 1994 eine bis in die Gegenwart hinein überaus erfolgreiche Konzeption von gezielter Förderung entwickelt, welche die bis dahin zu bemängelnde unzureichende Kooperation von Fachdidaktik und Sonderpädagogik überwunden hat. Sie konnte in zahlreichen konkreten Aktivitäten zeigen, dass im Mathematikunterricht Kinder auch bei Lernschwierigkeiten in anspruchsvollen Lernumgebungen aktiv-entdeckend lernen und produktiv üben können, wenn in enger Verschränkung von Diagnose und Förderung gezielte Anregungen erfolgen und wenn von der Lehrperson einfühlsame Hilfen angeboten werden. Ausgehend von einem Beispiel aus den zahlreichen, von Scherer für die Unterrichtspraxis entwickelten Aktivitäten zur Diagnose und Förderung werden exemplarisch für den Inhaltsbereich Sachrechnen aktuelle Weiterentwicklungen konkretisiert und es wird argumentiert, dass die enge Verknüpfung von Diagnose und Förderung auf der Ebene konkreter Lernaufgaben keine Unterrichtsrezepte anstrebt, sondern eine Professionalisierung von Lehrer*innen durch reflektiertes Handeln im Unterricht.