Naturwissenschaftliche Erkenntniswege – Was können wir aus diesen über Begründungen im Mathematikunterricht lernen?

Dieser Beitrag befasst sich mit Begründungen von Lernenden im Mathematikunterricht. Die Grundannahme ist, dass Schüler*innen im Unterricht eine empirische Auffassung von Mathematik vertreten – ähnlich einer Naturwissenschaft, aber mit einem z. T. anderen Phänomenbereich. Darauf aufbauend werden verschiedene wissenschaftstheoretische Modelle für naturwissenschaftliche Erkenntniswege diskutiert und anschließend als Beschreibungsinstrument für die mathematikdidaktische Forschung zu Begründungen zugänglich gemacht. Die Begriffe werden zudem an drei Schulbuchbeispielen expliziert.