Darstellung neurowissenschaftlicher Ergebnisse zu besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen – eine theoriegeleitete Diskussion

Eine vieldiskutierte Herausforderung in der Mathematikdidaktik ist der Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen (Rechenschwierigkeiten, Rechenschwäche, Rechenstörung und Dyskalkulie). Dies bezieht sich zum einen auf die Trennschärfe der verwendeten Begrifflichkeiten als auch die daraus resultierenden Handlungen. Denn Mathematiklernende mit besonderen Schwierigkeiten brauchen nicht nur eine individuelle Anfangsdiagnostik, sondern auch eine gezielte und personenspezifische (Langzeit-)Förderung. Aktuelle neurowissenschaftliche Forschungsergebnisse (mit fMRT erhoben) werden in Zusammenhang mit aus unserer Sicht für die Mathematikdidaktik interessanten Aspekten zur Diskussion gestellt. Auf diese Weise können weitere Erkenntnisse zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen mit einbezogen werden. Ziel des vorliegenden Artikels ist es damit, aktuelle Befunde der kognitiven Neurowissenschaften zu mathematischen Lernschwierigkeiten darzustellen und als Denkanstöße in die derzeitige (mathematikdidaktische) Diskussion zu bringen. Dieses Beitragsziel verfolgen wir mit einer (deskriptiven) theoretischen Diskussion und einem interdisziplinären Autor*innen Team aus Mathematikdidaktiker*innen und Radiolog*innen.