Syntaktische Komplexität im Unterrichtsdiskurs: Nominalphrasen im Jahrgangsstufenvergleich
摘要
Die Untersuchung setzt sich zum Ziel, einen Aspekt der Komplexität der im Unterrichtsdiskurs verwendeten Sprache genauer zu fokussieren. Dabei widmen wir uns hier nur der Inputseite des Unterrichtsdiskurses und damit implizit möglichen Schwierigkeiten beim Verstehen von Lehrendenvortrag und Lehrtexten. Um uns den formalen Eigenheiten des Unterrichtsdiskurses zu nähern, wenden wir uns den Nominalphrasen zu. Wir fragen sowohl nach der Frequenz von Nominalphrasen innerhalb des Unterrichtsdiskurses als auch nach deren Länge und interner Struktur. Dies werden wir an einem Korpus von Biologie-Schulbuchtexten und Lehrer/-innensprache im Biologieunterricht überprüfen. Schließlich werden wir anhand dieser Daten auch die Frage beantworten, ob bestimmte Arten von Attributen besonders typisch in Texten bzw. Lehrendenvorträgen für bestimmte Jahrgangsstufen sind bzw. wie sich diese von der Unter- zur Oberstufe in ihrer Häufigkeit entwickeln.