Bildungssprache zwischen Wort und Text: Analyse des Konnektorengebrauchs beim schriftlichen Argumentieren in Klasse 5

Ausgehend von der Funktion sog. Konnektoren, Propositionen zu verknüpfen und dies semantisch zu explizieren, skizziert der Beitrag zunächst die Verortung von Konnektoren in Modellen bildungsrelevanter Sprachkompetenzen und stellt die empirische Befundlage zur Aneignung und Bedeutung von Konnektoren dar, insbesondere bei argumentativen Sprachhandlungen. Auf Basis von Daten des BMBF-Projekts FUnDuS wird anschließend die Verwendung von Konnektoren in persuasiven Briefen von Fünftklässler:innen (N = 1455) an Hauptschulen und Gymnasien untersucht – sowohl hinsichtlich des Gesamt-Repertoires und verschiedener Indizes des Gebrauchs (Anzahl, Dichte, Breite) als auch mit Blick auf text-strukturelle Zusammenhänge mit bestimmten Argumentationsstrategien. Dabei zeigen sich die erwartbaren schulformspezifischen Unterschiede, Zusammenhänge zwischen den drei Indikatoren des Konnektorengebrauchs und der Vielfalt der Argumentation sowie spezifische Zusammenhänge zwischen Konnektoren einzelner semantischer Gruppen und bestimmten Argumentationsstrategien. Die Befunde werden unter Berücksichtigung aufgabenbezogener, ontogenetischer, schulformspezifischer und kommunikativer Aspekte diskutiert und (unter Verweis auf Limitationen) für zukünftige Untersuchungen perspektiviert.