Einleitung

Der Unterrichtsqualität – mit Teilbereich Interaktionsqualität – im Mathematikunterricht kommt eine Schlüsselfunktion für die umgesetzten Lerngelegenheiten von Lernenden zu. Aufgrund der großen Relevanz forschen international zahlreiche Forschungsgruppen zum Konstrukt der Unterrichtsqualität, naturgemäß mit unterschiedlichen Schwerpunkten und Fokussierungen. Die Forschung innerhalb dieser Dissertation ist methodisch-systematisierend und hypothesenprüfend. Sie fokussiert Interaktionsqualität im sprachbildenden Mathematikunterricht. Vorgestellt wird gemäß methodisch-systematisierendem Erkenntnisinteresse zunächst ein entwickeltes Erfassungsinstrument für Interaktionsqualität. Mit dem Erfassungsinstrument soll bestimmt werden, wie bestimmte Konzeptualisierungen und Operationalisierungen von Interaktionsqualität zusammenhängen. Darüber hinaus wird gemäß hypothesenprüfendem Erkenntnisinteresse die Rolle der Lernmilieus und Lernvoraussetzungen zur Interaktionsqualität im sprachbildenden Mathematikunterricht erforscht; also, inwiefern sich Kompositions-Effekte, Voraussetzungs-Effekte und institutionelle Effekte auch auf Mikro-Ebene der untersuchten Förderungen als relevant erweisen.