Fazit

Ziel dieser Arbeit war der Vergleich von Lese- und Verstehensprozessen bei Modellierungsaufgaben in Abhängigkeit von der Position der Fragestellung. Zunächst wurden dazu die theoretischen Hintergründe zu Effekten der Position der Fragestellung beim Textverstehen von mathematischen Modellierungsaufgaben sowie die kognitionspsychologischen Grundlagen für Aufmerksamkeitsallokation erörtert. Daraus wurde abgeleitet, warum die Platzierung der Fragestellung vor dem Aufgabentext, der die Realsituation beschreibt, für die Verstehensprozesse der Lernenden von Vorteil sein sollte. Dies sollte letztlich dem Lösungsprozessen zugutekommen.