Studiengangsevaluationen als Möglichkeit der Artikulation von Lernerwartungen und Lernerfahrungen der Teilnehmenden im Kontext einer partizipativen Lehr-/Lernkulturentwicklung in der wissenschaftlichen Weiterbildung

Vor dem Hintergrund der Teilnehmenden- und Nachfrageorientierung in der Weiterbildung fließt die Wahrnehmung von Interessen, Bedarfen und Bedürfnissen der Teilnehmenden wesentlich in Planungsprozesse ein und formt entsprechend die Lernkultur mit. Teilnehmende an Angeboten der wissenschaftlichen Weiterbildung bringen spezifische Bedarfe und Bedürfnisse im Kontext der Lehr-Lern-Gestaltung sowie der Verwendbarkeit mit. Ein Instrument der standardisierten Ermittlung dieser spezifischen Ansprüche respektive zur Partizipation der Teilnehmenden an der Lernkulturgestaltung stellt die Evaluation der Angebote dar, in der beispielsweise vorherige Motivationen und Erwartungen oder eine nachfolgende Beurteilung der Angebote erfragt werden können. Der Beitrag fokussiert einzelne Ergebnisse einer Studiengangevaluation von weiterbildenden Masterstudiengängen der Philipps-Universität Marburg aus den Jahren 2014 bis 2021. Im Kontext von Lehr-Lern-Kultur in der wissenschaftlichen Weiterbildung soll damit der Blick auf eine Partizipationskultur eröffnet und daraus resultierende Implikationen der mesodidaktischen Lehr-Lerngestaltung erörtert werden.