Modi der Lernanregung – Eine bildbasierte Analyse von Lehr-/Lernsettings in der wissenschaftlichen Weiterbildung

Lehren und Lernen wird in der wissenschaftlichen Weiterbildung in besonderem Maße durch die Charakteristika der sogenannten nicht-traditionell Studierenden geprägt, die u. a. auf heterogene berufliche und biographische Verläufe zurückgreifen, hohe Praxisexpertisen mitbringen und meist sehr spezifische Bildungsziele formulieren können. Letztere umfassen in der Regel mehr als eine Grundlagen schaffende Wissensaneignung, vielmehr sind Lehrende gefordert, auf Basis der spezifischen Lernvoraussetzungen Bildungsprozesse im Sinne einer Ermöglichung zur Auseinandersetzung mit sich und der Umwelt in der Rolle der Lernbegleitung anzuregen und aufrechtzuerhalten. In dem Beitrag wird daran anknüpfend der Frage nachgegangen, welche Modi von Lernanregung sich in Lehr-/Lernsettings der wissenschaftlichen Weiterbildung empirisch wiederfinden lassen. Dafür findet eine durch Protokolle teilnehmender Beobachtung gestützte Analyse von Fotografien statt, die im Rahmen eines rechtswissenschaftlichen und eines erziehungswissenschaftlichen Weiterbildungsstudiengangs von Lehrenden, Studiengangkoordinationen und Studierenden mit Blick darauf aufgenommen wurden, was sie als „typisch“ für ihre jeweilige Lehr-/Lernkultur empfinden.