Lehr- und Lernorte – ihre Verortung in ausgewählten pädagogischen Modellen

Warum wird die Bedeutung von Lehr- und Lernorten (nicht nur) in der universitären Lehre oft übersehen? Eine mögliche Antwort und die These dieses Beitrags ist, dass Orte bereits in Lehr- und Lernmodellen oft fehlen; sie werden also schon in der theoretischen Darstellung nicht ‚verortet‘, wodurch ihre Bedeutung in der Praxis ebenfalls oft übersehen wird. In diesem Beitrag werden daher drei ausgewählte pädagogische Modelle vorgestellt, in denen Lernorte zumindest zusätzlich berücksichtigt werden können. Auch wenn hierbei kein Anspruch auf Vollständigkeit erhoben werden kann, wird dadurch eine einführende Kartographie des Lernorts möglich. Im Anschluss werden diejenigen Räume genannt, die meist übersehen werden, und es wird nach den Konsequenzen der vorangegangenen Überlegungen für die Lehre gefragt.