Leseförderung mit Kinderbüchern und Kinderbuch-Apps im inklusiven Deutschunterricht der Grundschule

Der vorliegende Beitrag beleuchtet den Einsatz digitaler Medien im Lese- und Literaturunterricht für heterogene Lerngruppen. Grundlage bilden Befragungsdaten von Grundschulkindern sowie Unterrichtsplanungen von Lehramtsstudierenden. Es zeigt sich, dass die Grundschulkinder die Kinderbuch-Apps gegenüber den Printversionen der Kinderbücher bevorzugen und dass dieser Effekt für Jungen statistisch signifikant größer ist als für Mädchen. Ferner zeigt sich eine Abhängigkeit der Stärke der Präferenz vom konkreten Kinderbuch. Studierende nutzen die Möglichkeiten digitaler Kinderbuch-Apps nur bedingt, um differenzierende Lernangebote zu unterbreiten.