Sprachbezogene Konzepte mono- und multilingualer Schülerinnen und Schüler und ihr Potenzial für einen adaptiven Deutschunterricht in der Grundschule

Wissen über Sprache entsteht nicht erst, wenn Sprache im Deutschunterricht thematisiert wird. Die metasprachliche Entwicklung beginnt viel früher und speist sich aus den Erfahrungen mit Sprachnutzung und der Reflexion über das eigene Sprachkönnen sowie den eigenen und fremden Sprachgebrauch. Wie die so entstandenen Vorstellungen über Sprache bzw. sprachbezogene Konzepte bei Drittklässler*innen beschaffen sind und wie diese im adaptiven Deutschunterricht genutzt werden können, steht im Fokus des vorliegenden Beitrags. Auf der Grundlage der Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt MehrSprachen werden Implikationen für einen adaptiven Deutschunterricht formuliert.