Kritische Pädagogik im Unterricht – Freires Dreiklang von Dialog, Situation und Problemlösung

Am Beginn dieses Beitrags soll ein Zitat von Johann Gottfried Herder aus seinem „Journal meiner Reise im Jahr 1769“ stehen: „… sehet die elenden Schüler, die in ihrem Leben nichts als Metaphysik an Sprache, schönen Künsten und Wissenschaften, und Allem nichts als Metaphysik lernen! sich an Dingen zermartern! über Dinge disputieren, die sie nicht verstanden haben. Sehet elede Lehrer! und Lehrbücher, die selbst kein Wort von dem verstehen, was sie abhandeln. In solchen Wust von Nominalbegriffen, Definitionen und Lehrbüchern ist unsere Zeit gefallen: drum liefert sie auch nichts grosses: drum erfindet sie auch nichts. Sie ist wie der Geizige: hat Alles und geniesset nichts.“ Eine Bestandsaufnahme heutiger Pädagogik zeigt immer noch große Defizite auf. Zwar ist die Metaphysik aus dem Unterricht verbannt, dafür schleichen sich neue Ideologien ein. Ein Blick in die Zeitschrift „Pädagogik“ zeigt zum Beispiel Ideen zum Schulfach Glück: mit Unterrichtsstrukturen und Leistungstests, mit geschultem Optimismus, mit gezielten Übungen und Wiederholungseinheiten. Doch auch anderen Schulfächern sind diese bürokratischen Regelungen zu eigen.