Qualität als perspektivisches Konstrukt in der Frühpädagogik – qualitative und ungleichheitsbezogene Ansätze

Ausgehend von der hohen Bedeutung, die ‚frühpädagogische Qualität‘ in (bildungs-)politischen, öffentlichen und wissenschaftlichen Diskursen seit mindestens zwei Jahrzehnten einnimmt, wird im Beitrag das Ziel verfolgt, einen systematisierenden Einblick in theoretische sowie empirische Zugänge einer multiperspektivisch angelegten und qualitativ ausgerichteten, ungleichheitssensiblen Qualitätsforschung in der Frühpädagogik zu geben. Dabei werden solche Ansätze und Studien betrachtet, die multiple Sichtweisen von u. a. politischen Akteur*innen, Trägern, pädagogischen Fachkräften, Eltern und Kindern auf eine ‚gute‘ Qualität sowie deren Genese und Hervorbringung im Alltag von Kindertageseinrichtungen – sowie in gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen – rekonstruieren. Abschließend werden die theoretischen Konzeptionierungen und empirischen Befunde hinsichtlich ihres Ertrages für eine pädagogische Qualitätsforschung diskutiert sowie Impulse für die Praxis in frühpädagogischen Handlungsfeldern aufgezeigt.