In der allgemeinen Erwachsenenbildung kann historisch von einem ambivalenten Verhältnis zum Qualitätsbegriff und Qualitätsdiskursen gesprochen werden. Dennoch haben sich Strukturen und Strategien der Qualitätssicherung im Feld etabliert und sind selbstverständlich geworden, wobei externe Vorgaben eine wesentliche Rolle spielen. Insgesamt scheint für diesen Bildungsbereich ein relationales Bildungsverständnis prägend.