Der Beitrag entwirft eine Didaktik für einen Unterricht, der nicht über Fragen der Lehrkraft oder klassische Aufgaben und damit eine linear-technisch Lehrweise strukturiert ist, sondern von schüler:innenseitigen Lerndiskursen um Differenzen im Verstehen der Sache. Die dafür notwendige Abgabe der Steuerung des Unterrichts an den Diskurs erfordert kategorial andere Handlungsorientierungen für Lehrkräfte. Diese werden in Abgrenzung zu Pranges allgemeindidaktischen Ausführungen als postheroisch charakterisiert. Als Basis dieser anderen Lehrweise werden in diesem Beitrag empirische Untersuchungen, systemtheoretische Unterrichtstheorie, sino-philosophische Wirksamkeitsvorstellungen und das Konzept der Gelassenheit ausgeführt.