Die Förderung und Entwicklung interkultureller Kompetenz – eine interdisziplinäre Perspektive

Die Förderung und Entwicklung interkultureller Kompetenz wird spätestens seit den 1990er-Jahren in Deutschland in verschiedenen Disziplinen diskutiert, z. B. in der Psychologie (u. a. in der Psychologie interkulturellen Handelns), der Pädagogik (interkulturelle Pädagogik) sowie in den Sprachwissenschaften (z. B. in der Germanistik, Anglistik, Romanistik und hier vor allem jeweils in den Fremdsprachendidaktiken sowie in den literatur- und kulturwissenschaftlichen Bereichen). Darin zeigt sich, dass bei der Diskussion um interkulturelle Kompetenz sowie deren Förderung viele unterschiedliche disziplinäre Perspektiven fruchtbar gemacht werden (können) bzw. damit viele verschiedene Handlungsfelder verbunden sind. In dem vorliegenden Beitrag sollen – im Anschluss an eine knappe Skizze der zahlreichen Dimensionen und Komponenten interkultureller Kompetenz – drei bislang zu wenig berücksichtigte theoretische Perspektiven für die Diskussion um die Förderung und Entwicklung interkultureller Kompetenz sichtbar gemacht werden. Es wird dafür argumentiert, dass ein erweiterter theoretischer Zugang, der handlungs- und kulturpsychologische, postkolonial-machtkritische und sprachpragmatische Perspektiven im Rahmen interkultureller Qualifizierung stärker berücksichtigt, für die Entwicklung einer interdisziplinär inspirierten und stärker reflexiv ausgerichteten Praxis interkulturellen Lehrens sinnvoll und notwendig ist. Eine solche Betrachtungsweise ermöglicht es unter anderem, diversitätssensible Lehrkonzepte kulturtheoretisch anschlussfähig zu machen.