Dieses Kapitel beleuchtet die Rolle von Lehrkrafturteilen über die Motivation von Schüler*innen und deren Bedeutung für die schulpsychologische Praxis. Schulpsycholog*innen müssen oft die Angemessenheit von Urteilen schulischer Akteure, insbesondere Lehrkräfte, über das Verhalten, die Leistung und die Motivation von Schüler*innen beurteilen. Zutreffende Urteile über die Motivation von Schülerinnen ist eine wichtige Grundlage für differenzierenden Unterricht, individuelle Förderung und gelingende Lehrer-Schüler-Interaktion. Forschung zu motivationsbezogenen Urteilen von Lehrkräften und Schüler*innen zeigt, dass diese in quantitativer und qualitativer Hinsicht divergieren. Als Ursache werden diskutiert: (a) die Nutzung unterschiedlicher Indikatoren für Motivation, (b) die unterschiedliche Verfügbarkeit und Integration von Indikatoren für Motivation und (c) stereotypgeleitetes Urteilen. Es wird vorgeschlagen, wie Schulpsycholog*innen Lehrkräfte in ihrem Urteilen über Schülermotivation unterstützen können und welche Konsequenzen sich für schulpsychologische Beratungsprozesse ergeben.