Die gesunde Organisation des Schullebens und Gestaltung von Unterrichtspraxis trägt maßgeblich zum Bildungserfolg und zur psychosozialen Entwicklung von Schülerinnen und Schülern sowie zur langfristigen beruflichen Zufriedenheit und Gesundheit von Lehrkräften bei. Um den vielfältigen und komplexen Herausforderungen so begegnen zu können, dass negative Beanspruchungs- und Gesundheitsfolgen vermieden oder vermindert werden, müssen sowohl die individuellen Kompetenzen und die Resilienz der in der Schule Handelnden als auch die arbeits- und gesundheitsrelevanten schulischen Rahmenbedingungen berücksichtigt werden. Der salutogenetische Ansatz, Modelle des Gesundheitsverhaltens und der Belastung am Arbeitsplatz können dazu beitragen, für das individuelle schulische Arbeitsumfeld angepasste effektive gesundheitsförderliche Maßnahmen zu entwickeln. Schulen sollten als Organisation gesundheitskompetent sein, indem sie gesundheitskompetentes Entscheiden und Handeln der Individuen ermöglichen und unterstützen. Um Schülerinnen und Schüler zu befähigen, aktuelle komplexe, dynamische gesellschaftliche Entwicklungen zu verstehen und auf diese vor dem Hintergrund individueller und gesellschaftlicher Verantwortung reagieren zu können, bedarf es der Stärkung von Kompetenzen der Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und des kritischen Denkens. Die Entwicklung entsprechender fachlicher und fachdidaktischer Kompetenzen bei Lehrkräften sowie innovativer Lehr-Lern-Konzepte stellen wichtige Herausforderungen für Schulen dar. Je besser es gelingt, dies als gemeinsame Lern- und Entwicklungschance aller in der Schule Lernenden und Handelnden zu begreifen und zu realisieren, desto günstiger wird die berufliche schulische Situation der Lehrkräfte, das Schulklima und der nachhaltigen Bildungserfolg beeinflusst werden.