LGBTIQ+ inklusive Bildung: Das Zusammenspiel von Emotionen und Kognition in den Erzählungen von angehenden Lehrern

Sowohl in langjährigen als auch in neueren Studien im Bereich der Lehrerausbildung ist die Arbeit mit einem spezifischen Fokus auf verschiedene Geschlechter, Geschlechtsidentitäten und Sexualitäten relativ selten. Darüber hinaus gibt es wenig, das die miteinander verflochtenen emotionalen Erfahrungen und Lernprozesse von Mitgliedern der LGBTIQ+ (lesbisch, schwul, bisexuell, transgender, intersexuell und queer) Gemeinschaft, Schülern in Klassenzimmern und ihren Lehrern anerkennt. Insbesondere scheint es wenige Möglichkeiten für angehende und praktizierende Lehrer zu geben, pädagogische Strategien zu entwickeln, die dazu beitragen, inklusive Klassenzimmer für LGBTIQ+ Schüler und darüber hinaus zu entwickeln. Unter Bezugnahme auf Vygotskys kulturhistorischen theoretischen Ansatz und insbesondere das Konzept des Perezhivanie konzentriert sich dieses Kapitel auf drei LGBTIQ+ Absolventenlehrer, die ihre eigenen Schulerfahrungen und Absolventenlehre als Panelmitglieder vor einem Publikum von angehenden Lehrern (PSTs) erzählen. Die Ergebnisse zeigen die emotionalen Komplexitäten, die mit dem 'Outing' durch andere verbunden sind und wie dies eine Reihe von Erfahrungen für die LGBTIQ+ Lehrer hervorbrachte, die ihre Identitäten und ihr Lernen prägten, als sie von der Grundschule zur Sekundarschule wechselten. Zweitens formten im Laufe der Zeit und durch den Prozess des Lernens und der Entwicklung die Erfahrungen der LGBTIQ+ Absolventenlehrer (als Schüler und Lehrer) ihren Wunsch, Fürsprecher für LGBTIQ+ Schüler und Lehrer in ihrer zukünftigen Arbeit zu sein.