Exzellenz in der Lehre, Affektivität und Lernen

Kompetenzen, die aus der Sicht der Leistung der Lehrkräfte und nicht aus der Perspektive der von den Schülern zu erwerbenden Lernergebnisse definiert werden, werden in der aktuellen Forschung zur Bildungsqualität als ein zentraler Kern verstanden. Kompetenz wird verstanden als die Menge an „Fähigkeiten, die die korrekte Ausführung einer Aufgabe ermöglichen, was den Besitz bestimmter Kenntnisse sowie Übung in der Lösung von Aufgaben impliziert, sodass man sagt, dass eine Person kompetent ist, wenn sie in der Lage ist, eine Reihe von Verhaltensweisen (kognitive, psychomotorische und affektive) zu kennen, zu können und zu beherrschen, die es ihr ermöglichen, eine allgemein als komplex angesehene Tätigkeit wirksam auszuüben“ (Comellas, Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Praxis, 2002: 2). Prägnanter formuliert verstehen wir das Konzept als das „Set von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen, das notwendig ist, um einen bestimmten Beruf auszuüben, und die Fähigkeit, diese Ressourcen in einer gegebenen Umgebung zu mobilisieren und anzuwenden, um ein definiertes Ergebnis zu erzielen“ (Yaniz Álvarez und Villardón Gallego, Planificar desde las competencias para promover el aprendizaje. El reto de la sociedad del conocimiento para el profesorado universitario. Universidad de Deusto, 2006: 23). Diese Konzeptualisierung, die derzeit von den meisten Autoren und Forschern verteidigt wird (Coll, Aula de innovación educativa 161:34–39, 2007; Zabalza, Competencias docentes del profesorado Universitario. Calidad y desarrollo profesional. Narcea, 2009; Rodríguez-Gómez et al., Revista de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 376:229–251, 2017; Jiménez und Bejarano, ¿Qué entendemos por competencia? Una perspectiva desde las definiciones. Competencias educativas e innovación [pp. 17–42]. Universidad Pontificia de Salamanca, 2017; Iranzo-García et al., Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación [REICE] 16[3]:29–48, 2018), ermöglicht es, ihre Beteiligung an der Exzellenz im Unterricht und ihre Auswirkungen auf das Lernen und die Motivation der Schüler zu untersuchen, während die Bedeutung von Emotionen in der Gestaltung des Unterrichts hervorgehoben wird.