Wie werden sozioemotionale Kompetenzen in der Lehrerausbildung vermittelt? Affektivität, Lernen und Didaktik der Emotionen im Studium

Aktuelle Herausforderungen in der Bildung erfordern nicht nur die Entwicklung von Fähigkeiten, die über rein akademische und kognitive hinausgehen, sondern schließen auch affektive und sozioemotionale Anforderungen ein (OECD, OECD Rev Vocat Educ Train, 2021). Darüber hinaus weisen Studien auf eine starke Beziehung zwischen akademischem Erfolg und sozioemotionalen Fähigkeiten hin (Heckman et al., J Labor Econ 24[3], 2006; Levin, Prospects. UNESCO 43[2]:269–284, 2012). Diese Kompetenzen können als emotionale Intelligenz verstanden werden (Salovey et al., Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. In J.W. Pennebaker [Hrsg.], Emotion, disclosure, and health [S. 125–154], 1995) und beziehen sich auf die Fähigkeit, Probleme im Zusammenhang mit Emotionen und ihrer Bedeutung zu lösen (Mayer et al., The Cambridge handbook of intelligence [S. 528–599]. Cambridge University Press, 2011). Bei der Aneignung dieser Kompetenzen spielen Lehrer und die Lehrerausbildung eine Schlüsselrolle. Unsere Forschungsfrage lautet: Wie werden sozioemotionale Kompetenzen in der Lehrerausbildung für die Sekundarstufe unterrichtet? Das Ziel ist es, die Rolle der Lehramtsausbilder bei der Entwicklung sozioemotionaler Kompetenzen in der Lehrerausbildung zu verstehen. Das Design ist qualitativ, ethnografisch informiert und basiert auf acht Beobachtungen, die im Klassenzimmer eines universitären Lehrerausbildungsprogramms durchgeführt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass sich Möglichkeiten zur Behandlung dieser sozioemotionalen Kompetenzen in der Interaktion im Unterricht der Lehrerausbildung ergeben; dennoch werden sie von den Lehramtsausbildern kaum genutzt, da keine Anzeichen für eine explizite Absicht festgestellt wurden, sie als Teil ihrer Unterrichtspraktiken zu fördern. Implikationen im Zusammenhang mit Skripten, die die das Lehreramtsstudium unterstützen, und dem Prozess des Aufbaus einer beruflichen Identität werden diskutiert.