Eine soziokulturelle Perspektive auf die Beziehung zwischen den emotionalen Erfahrungen von Pädagogen und professionellem Lernen

Diese Forschungsarbeit untersuchte die Beziehung zwischen den Emotionen von Lehrern und ihrem professionellen Lernen bei der Bewältigung von Spannungen im Zusammenhang mit dem Unterrichtsmanagement. Sie stützte sich auf Vygotskys Konzept des Perezhivanie (Vygotsky, Der Vygotsky-Leser. Blackwell, 1994), das Situationen als unterschiedlich wirkend auf die psychologische Entwicklung von Individuen betrachtet, abhängig davon, wie sie das Ereignis oder die Situation interpretieren und erleben. Teilnehmerinnen dieser Forschungsarbeit waren drei Hochschullehrerinnen einer öffentlichen Universität in Vietnam. Mit einem qualitativen Fallstudiendesign nutzte die Studie Interviews, Klassenbeobachtungen und Reflexionstagebücher für ihre Datenerhebung, die sich über 12 Wochen erstreckte. Durch qualitative Inhaltsanalyse wurde offenbart, dass die Teilnehmerinnen ähnliche Spannungen im Zusammenhang mit dem Unterrichtsmanagement erlebten. Sie unterschieden sich jedoch in ihren emotionalen Reaktionen auf die Spannungen und den aus der Situation gewonnenen Erkenntnissen, die wiederum ihre pädagogischen Entscheidungen beeinflussten. Perezhivanie als theoretische Linse ermöglichte es der Studie, die Beziehungen zwischen Emotionen, Subjektivität und Lernen auf komplexe Weise zu extrapolieren. Die gewonnenen neuen Erkenntnisse bieten Implikationen für die Unterstützung des professionellen Lernens von Lehrern, das sich auf Lehreremotionen und produktive Reaktionen auf Emotionen konzentriert.