Prozesse sozialer Subjektivität und pädagogischen Handelns: Entwicklungen zum Verständnis von Lernschwierigkeiten in der Schulumgebung

In dieser Arbeit diskutieren wir soziale Subjektivität und ihre Konsequenzen für das Verständnis von schulischem Lernen. Soziale Subjektivität ist eine von González Rey entwickelte Kategorie, die verschiedene soziale Prozesse umfasst, die sich emotional und symbolisch in jeder sozialen Umgebung ausdrücken. Sie wird als komplexes System der subjektiven Konfiguration der verschiedenen Räume des sozialen Lebens definiert. Die Prozesse der sozialen Subjektivität haben keinen universellen Ausdruck, da sie die einzigartige Art und Weise charakterisieren, wie jeder soziale Raum organisiert ist, und es uns ermöglichen, die Konstitution individueller Subjektivität zu verstehen. In dieser Studie wird argumentiert, dass die soziale Subjektivität einer Schule die Qualität der Prozesse bestimmt, die das Lernen der Schüler konfigurieren, und es ermöglicht zu verstehen, welche Prozesse mit den Schwierigkeiten zusammenhängen, die den schulischen Beschwerden zugrunde liegen. Über 2 Jahre hinweg wurde eine Untersuchung durchgeführt, die durch Beobachtungen und Gesprächsdynamiken begleitet wurde, die einen Lehrer und einen pädagogischen Koordinator einer Schule begleiteten. Die Ergebnisse weisen auf eine Missachtung des Lernens als subjektiven Prozess, einen Fokus auf Inhalte und die Standardisierung des Lernens sowie die Diskreditierung alternativer Wege als legitime Formen des Lernprozesses hin.